“百花谷里，麻姑家的24个鸡宝宝在空中跳起飞行舞，他们边唱边跳，时而4人1排排成6排，时而6人1排排成4排，时而3人1组围成8个圈，时而8人1组围成3个圈，最后以头顶头叠罗汉的造型定格结束……”河南省濮阳市清丰县高堡乡英满城小学的课堂上，王艳着正绘声绘色地给学生讲着“百花谷”的数学故事。

高堡乡位于清丰县境东北部，处于黄河冲积平原，这里的土层深厚而平实，孕育出本地人淳朴踏实的品格。出生在这里的王艳着，早已把自己的根系深深扎进这片土地。乡村教育二十余载，王艳着坚持以一段段生动活泼的童话故事活化枯燥乏味的数学知识，她以故事情节为砖瓦，为身边的孩子建造出一座童话城堡，带领他们放飞梦想、眺望远方。

王艳着，河南省濮阳市清丰县高堡乡英满城小学教师，2017年获“马云乡村教师奖”，2019年被评为“全国模范教师”，同年获“桂鑫·南怀瑾乡村教师计划”特别荣誉，2022年获“国家级基础教育教学成果”二等奖，著有《好玩的数学奇遇记》《数学如此好玩》等。

(资料图片仅供参考)

数学教学也可以“讲故事”

23年前，王艳着中师毕业被分配到高堡乡英满城小学。彼时，全校共有将近三百名学生，是如今的两倍多，算上校长在内一共有8位教师，同时任教几门学科是村小教师的工作常态，从上岗到现在，王艳着教过除了英语之外的所有学科。

一次偶然的机会，濮阳市教育局邀请江苏省数学名师华应龙来当地讲示范课，作为学校最年轻的数学教师，王艳着被派去市里观摩学习。在讲三年级《年月日》这节示范课时，华应龙当场讲了一个“二月为什么是小月”的故事，让王艳着和现场的学生都听得十分入迷。“当时我特别激动，没想到数学知识还可以讲得如此有趣。”用王艳着的话讲，曾经自己与身边的教师都认为数学课堂就应该是理性枯燥的样子，每当有乡教育组领导来听课，也从来不会选数学，因为他们觉得数学课没什么可听的。

回校当天，王艳着就模仿起华应龙老师上课的情景，开始随口编一些小故事给学生听。之所以说是“随口编”，是因为王艳着要根据学生的反馈随时调整故事的走向，很难套用提前备好的内容，而且当时没能记录下这些情节，很多故事便只停留在口头层面。

2012年，高堡乡西侯小学抽调王艳着任教三年级语文。经过几天的相处，她发现该校学生很少读课外书，也没有养成勤阅读的好习惯，虽然缺乏语文教学经验，但王艳着觉得，这就是帮助学生进一步学好语文的突破口。于是，每天午休时间，王艳着都会准时读书给学生听，不仅读一些成名作家的作品，也读自己平时创作的数学故事。令她没想到的是，学生对自己写的故事更感兴趣，使她备受鼓舞。在日复一日的琅琅书声里，王艳着自身的阅读量也增加了不少，为之后创造更多有意思的数学故事打下了扎实的基础。

重新回到英满城小学，王艳着继续任教三年级数学课，她不断探索数学故事的创新与运用，注重从生活取材，把之前三言两语就讲完的小故事建构成骨肉更为丰满的大故事，以更加完整的方式串联起每个想要传递的知识点，进而贯穿整个课堂。

一次，王艳着在网上买了11只小螃蟹，用水盆养在班里，让孩子细心观察它们的生活状态，班上11个孩子都兴奋极了，觉得这些小螃蟹代表了他们每一个个体，还有学生特意跑来办公室告诉王艳着，他看到小螃蟹藏身在水下的泥沙里吹着泡泡，形成的洞孔像一个微型的火山口。后来在讲“8的乘法口诀”时，王艳着就讲起了“螃蟹一家人”的童话故事：一只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，三只螃蟹就是螃蟹妈妈、螃蟹爸爸和螃蟹宝宝……王艳着边讲边在黑板上用加法做运算演示，自己还扮做螃蟹的样子横着走路，不时用手比画成螃蟹的钳子来抓新的螃蟹。临近故事结尾，王艳着请学生到讲台上总结乘法算式和口诀，整节课下来孩子们都带着满脸的惊喜。

好的教育往往不留痕迹

2006年，王艳着迎来女儿媛媛（化名）的降生。从媛媛两岁多开始，王艳着就每天为她讲一个睡前故事。随着女儿渐渐长大，王艳着发现，孩子很喜欢模仿故事里的人物，于是，她就悄悄把一些为人处世的道理编了进来。

记得媛媛六岁练习写字时，总喜欢把橡皮扎得千疮百孔，王艳着就写了一个《贝贝和橡皮公主》的故事，梗概大致是：贝贝买了一块橡皮，恰好是橡皮王国的公主，因为贝贝的计算失误，橡皮公主依次失去了戒指、项链、耳坠、皇冠、外套、鱼尾裙，为了帮助橡皮公主找回这些东西，贝贝和它一起踏上了前往橡皮王国的旅程。一路上，他们结伴攻克了许多数学问题……听了这个故事，媛媛感到有些愧疚，也渐渐懂得了应该爱惜文具的道理。从女儿的反应中，王艳着看出了德育在童话故事里潜移默化的巨大作用，便尝试将更多德育元素渗透进数学童话。

但在部分家长看来，包含童话故事在内的外界内容都只能给孩子正向引导，这样才能让他们在模仿中习得优秀品质，因此，有人对王艳着数学故事里的部分负面情节提出了异议，比如《坏脾气的游戏机》里的打人情节是否设计得太暴力，《四胞胎兄弟来做客》里小狐狸怎么能把苹果核扔在地上……

王艳着觉得，孩子看到的一切不会是一个完全屏蔽不良行为的“真空”环境，重要的是家长和教师怎样以恰当的方式引导，帮助他们形成正确的是非观，而好的教育往往不会留下太多痕迹，因此没必要太过约束。比如，王艳着曾在一年级上册《用一一对应的方法比较大小》一课中编过一段小狐狸们因为小汽车数量不能均分便打起水仗的情节，停水后，还有小狐狸提议用池塘里的水打水仗。讲到这里，就有孩子大声说道：“打架是不对的，去池塘取水也很危险！”王艳着肯定了孩子的回答，还借此契机对他们进行了安全教育。

想象力比知识更重要

每次动笔写数学故事前，王艳着都会在草稿纸上先写一句“想象力比知识更重要”。从教以来，王艳着看到太多学生有过厌学表现。在她看来，这是教育大环境中，部分家长过分注重成绩、忽视孩子想象力培养酿成的后果。“除了师资力量和教育硬件设施方面的明显差异，城乡的家庭教育水平也差距悬殊，很多家长长期在外打工，在子女教育上时常缺席，且大多只关注孩子的考试成绩。”王艳着谈道。

拿当前部分乡村地区的幼儿教育举例，很多孩子在幼儿园就学完了一年级上册的全部内容。“这就是家长期望看到的结果，如果有的幼儿园不走小学化这条路，家长就会把孩子送到其他园所，久而久之这所幼儿园将无法继续生存下去。”

幼儿阶段的超前教育，加上小学教师刷题式的提分手段、枯燥的课堂呈现，让孩子渐渐形成了“数学基本等同于计算”的认知，好似只有几分钟内完成多少道数学题才算是学习。“可是，分数真的那么重要吗？”这个问题，王艳着思考了很多年，她坚定地认为，过分追求成绩，会给孩子带来更大的学习压力；把学习物化为刷题，将剪掉知识与生活的有机联结，导致孩子不能学以致用；以成绩为目标的激励方式，也将抹掉孩子的学习成就感，让他们不明白自己究竟为何而学。

与学生聊天时，王艳着听过太多“学习就是为了考大学”这样的话，听到这样的回答，王艳着往往会紧接着追问一句“考上大学然后呢？”，孩子们便沉默了。每次听到这里，王艳着都想着该如何解决这个问题。

后来，有记者了解到王艳着的数学童话，想要将这些内容出版成绘本。借着这个契机，王艳着抱着试一试的态度，申请去教一年级，用自己编写的数学绘本故事给孩子们上数学课。“虽然大部分孩子学过里面的知识点，但他们对绘本里的数学故事很感兴趣，就可以在故事里学着运用，个别零基础的孩子也能在故事里愉快地学习新知。”

王艳着始终深信“亲其师信其道”，课间经常与学生打成一片。在以数学童话故事为载体的点滴相处间，王艳着也收获了孩子的信任。

一次，同乡小里屯小学的一位教师邀请王艳着去给孩子上两堂数学课。教室里除黑板和粉笔外再没有其他教学工具，王艳着只好“朴素地”介绍了几个简单的绘本故事，课下，班主任和王艳着说，很少能看到孩子学得这样专注。王艳着临走时，孩子们意犹未尽，有的来和她握手，有的绕着她不停地转圈。两星期后，王艳着如约带孩子们手撕了一副七巧板，这一次，她还带来了四十多本书，王艳着说：“这些都是留给你们的。”没想到一个小女孩立即开口喊道：“书拿走，你留下！”第二次临走前，王艳着还和全班12个孩子合了影，他们又喊道：“照片走，你留下！”王艳着坦陈：“临场讲的那些数学故事算不上精彩，有的甚至还有头没尾，我想，这就是故事的魔力，能够一下子激发孩子对课堂的兴趣，并拉近师生之间的距离。”

从“一间教室”到“一座城堡”

2017年，王艳着获得了“马云乡村教师奖”，此后便不断有学校或机构请她为边远乡村的孩子线上授课。每次收到这样的邀请，王艳着几乎“来者不拒”，自2019年起，她陆续为新疆、西藏、甘肃等地的孩子讲过数学故事课。每次开课，王艳着需要和其他教师合作，共同完成持续一学期的十几节课堂。因为白天要完成班内既定的教学任务，王艳着需要腾出晚上的时间和同事磨课，再利用白天的排课间隙在家与学生连麦。也有城里学校向王艳着抛出橄榄枝，但王艳着说“去了就没时间接着写新故事了”。

最近几年，随着自身受到的关注越发增多，王艳着还组建了一个微信群，向全国各地感兴趣的教师分享编写和讲好数学故事的技巧。在她看来，完成一个数学故事首先需要做到两点。一是懂孩子，了解孩子的喜好；二是多读书，积累输出的素材。有了这两点做基础，才能更好地进入搭建具体故事框架的环节。王艳着创编数学故事前，首先会参考学生的易错题和教学重难点，从而确定故事想要讲授的知识点，之后强调，可以围绕相关问题创设故事角色。一般而言，一个数学童话最少要有两个角色，一个用来表现孩子常犯的错误，另一个用来代表标准答案，动植物、孩子的同龄人以及被赋予生命的稀奇物件，都是能够激发孩子兴趣的常见角色类型。在构造故事情境、编写故事结尾、给故事命名时，教师也无须给自己设太多限制，温馨浪漫、天马行空、幽默诙谐等风格场景都可以，只要能在注重生活化、故事性的同时，做好数学知识的迁移，让孩子轻松识别其中的知识点即可。讲述时，教师要注意为孩子营造参与感，用声情并茂的语言、丰富的肢体动作描绘故事，并随着师生互动的推进随时调整情节的走向。

在王艳着的指导下，已经有一部分教师能够写好类似的数学故事。看着大家的优秀作品，王艳着欣慰不已，她觉得自己仿佛看到了“一间教室”渐渐变成“一座城堡”，让越来越多的种子在数学童话故事里萌芽。

从英满城小学向南望，是一望无际的田野。在王艳着的印象里，眼前的这片稻田和二十年前没什么太大区别，只是如今看它的孩子少了许多。或许部分乡村学校的没落已经成为难以改变的事实，也不知会在某天，某所村小忽然就消失了，但王艳着依然希望，自己能在数学童话故事的城堡里做一位忠诚的守望者，与更多乡村学子共同笃信一个奔向美好未来的梦想。

来源|本文刊于《教育家》2023年6月刊第2期，原标题为《数学童话城堡里的守望者》

作者 | 范琪

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